Er zijn veel verschillende teams om aan burgerschap te werken op school. Afhankelijk van de school en het doel van de samenwerking, zijn sommige teamvormen al meer geschikt dan andere. 

We geven hier een niet exhaustieve opsomming van teamvormen met de sterktes en valkuilen die meestal gepaard gaan met de vorm. Je kan meer informatie vinden als je doorklikt op de teamvorm in het kader. Je kan ook een fiche downloaden om na te gaan welke teamvormen het beste geschikt zijn om aan de slag te gaan met burgerschap op jouw school.

Binnen de bovenstaande teamvormen kunnen we twee soorten teamstructuren onderscheiden.

Bij reguliere teams worden alle leden van de organisatie verdeeld in een groep en zij krijgen omvangrijke taken toebedeeld.

Bijvoorbeeld: vakgroepen, werkgroepen, teamteaching, leerteams. 

Opgaveteams starten bij een specifieke opgave, waarna de juiste mensen gezocht worden om het team te vervoegen.

Bijvoorbeeld: ontwikkelteams, projectteams, professionele leergemeenschap rond een burgerschap. 

Het is van belang de teamstructuur in beeld te brengen op school. Dit doe je best via aan organogram te tekenen en stil te staan bij de volgende vragen: 

• Welke actoren zijn er allemaal en hoe verhouden ze zich tot elkaar?
• Waarom organiseren we ons op deze manier?
• Wat loopt goed en willen we behouden?
• Wat willen we verbeteren?
• Wat willen we nog weten?

Het is van belang dat teams een plaats krijgen in de organogram en dat het niet alleen gericht is op individuele leraren en medewerkers. 

Zo is het van belang om een beeld te krijgen hoe de samenwerking bijvoorbeeld verloopt tussen directie, (graad)coördinatoren, teamleiders en leraren. 

Wat werkt? 

Voortrekkers hebben is van belang en dit komt het beste tot zijn recht als dit gebeurt binnen een omkaderde structuur. Als er een coördinator is of meerdere coördinerende verantwoordelijken, dan werken scholen doorgaans meer aan burgerschap. Dit gaat vaak over vrijgemaakte uren die kunnen gespendeerd worden aan burgerschap vormgeven in samenwerking met het team. Of de coördinerende persoon nu van een adjunct-directeur, een graadcoördinator of een zorgcoördinator is, het meest cruciale is dat taken samengebracht worden zodat er op een structurele manier gewerkt wordt aan de vakoverschrijdende thema’s. 

Scholen die een minder sterke hiërarchische structuur hebben, hebben in het algemeen een vlottere werking, meer motivatie en samenwerking. Het is echter niet zo dat hiërarchische scholen minder aan burgerschapsonderwijs werken. Bij hiërarchische als bottom-up scholen zijn er veel voorbeelden van zowel actieve als passieve burgerschapsscholen.

Het topdown en bottom-upgehalte varieert sterk tussen scholen.